Skip to content

Отчет о посещении занятия преподавателя

Скачать отчет о посещении занятия преподавателя doc

По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна.

Анализ открытого посещенья. Воробьевой Жанны Александровны. Дата проведения : Группа: ТМ- Количество студентов: Присутствуют: Подготовка аудитории к занятию: в кабинете биологии созданы оптимальные условия для проведения отчет занятия; санитарно-гигиеническое состояние хорошее.

Методическое занятье занятия: рабочая программа учебной дисциплины, методическая разработка открытого занятия, электронная презентация Power Pointт есты, криптограммы, синквейны, схема альпинист 321 скачать по актуализации опорных и закреплению новых знаний.

Материально-техническое обеспечение занятия: аудиовизуальный комплекс п ерсональный компьютер, мультимедийное оборудование, интерактивная доска. Дидактическая цель: сформировать у студентов прочные занятья о белках-ферментах, изучить занятия свойства, классификацию, механизм действия и практическое применение. Методическая цель: п рименять современные технологии, методы и средства обучения при проведении лекционного занятия; активизировать процессы обучения за счет создания условий эффективной познавательной деятельности студентов.

Воспитательная цель: п рививать элементы культуры общения в ходе совместной проектной деятельности, формировать научное мировоззрение, чёткое представление о роли естественных наук в современном обшестве. Вид занятия: бланк протокола по гандболу занятие с использованием активных методов работы со студентами занятие защиты проектов.

Тип занятия: проблемно-поисковое с использованием инновационных технологий и активных отчет обучения. Краткий анализ организационного момента: после взаимного приветствия преподаватель отметила отсутствующих студентов. Дежурные доложили преподавателю о готовности аудитории к занятию. Мотивация обучения и актуализация опорных знаний: преподаватель удачно начала занятие с эпиграфа и самостоятельной постановки целей студентами.

Актуализация опорных посещений проведена в форме устного фронтального опроса, разгадывания криптограмм и проверке составленных синквейнов. Во время устного фронтального опроса были рассмотрены понятия, связанные с темой занятья, что позволило подготовить студентов к восприятию нового материала. Формы и методы обучения: в процессе изучения новой темы предложен проблемный вопрос, изложение акт о внедрении примеры проходило в форме объяснения с использованием презентации, докладов студентов из творческих групп с защитой презентаций и флеш-анимаций.

Презентации-проекты студентов удачно визуализируют теоретический материал лекции, что способствовало лучшему восприятию. Преподаватель привлекла студентов в обсуждении учебного материала. В процессе изучения использовались разнообразные формы и методы работы со студентами: разгадывание криптограмм, защита проектов, флеш-анимация, презентации, комиксы, притчи, видеоролики о ферментах, комикс-сказка, синквейны, ребусы.

В заключительном этапе преподаватель проанализировала подготовленные проекты, результаты фронтального опроса, прокомментировала работу студентов на занятии, указала основные ошибки. Анализ педагогического мастерства: Воробьева Ж. Структура, содержание и методы проведенного занятия тщательно продуманы и соответствуют инновационным подходам в обучении, что способствует формированию биологической культуры и развитию познавательных интересов у студентов.

В ходе занятия педагог использовала разнообразные формы коллективной и самостоятельной учебной деятельности. На каждом этапе занятья заданий прослеживался систематический контроль и коррекция знаний и умений. Занятие имело воспитывающий и развивающий характер; были соблюдены принципы научности, связи теории с практикой, наглядности, доступности, систематичности и последовательности. Речь преподавателя четкая и грамотная. Занятие прошло в деловой и доброжелательной атмосфере, показав высокий уровень профессионализма преподавателя, умение реализовывать принцип сотрудничества в учебном процессе.

Результаты занятия: преподаватель реализовала поставленные цели, дидактические задачи. Преподаватель: Цемах Ирина Владимировна. Дата проведения: По дисциплине: Техническая механика. Количество студентов: в группе ТМ14 по списку 20 студентов, присутствуют 20 студентов. Цель посещения: диагностика педагогического мастерства преподавателя Цемах И.

Подготовка аудитории к занятию: занятие проходит в аудитории согласно расписанию. Аудитория подготовлена к лекционному занятию и отвечает санитарным нормам. Методическая цель : совершенствовование методик и проведения проблемной лекции с использованием кейс-метода и преподавателей активного обучения с применением информационных технологий, демонстрация эффективности проблемной лекции для активизации мыслительной деятельности студентов.

Дидактическая цель : дать теоретические занятья по напряженному состоянию заданного тела при растяжении, о статических испытаниях материала и основных механических характеристиках, сформировать навыки выполнения практических расчетов на прочность, закрепить в практических расчетах теоретические знания, развивать навыки отчет и применять теоретические знания в решении практических задач и проблемных вопросов, развивать умение делать необходимые выводы.

Воспитательная цель: сформировать логическое мышление у студентов; воспитание интереса к будущей профессии, творческое отношение к самостоятельной работе. Вид занятия: проблемная лекция. Формы и методы проведения занятия: элементы проблемного обучения, кейс-метода, тестовый опрос. Актуализация опорных знаний: проведена в форме тестового контроля знаний по построению эпюр нормальных сил и напряжений, презентацией домашней самостоятельной работы с помощью мультимедийного проектора.

Опрос студентов: тестовый опрос удачно сочетался на занятии с представлением презентаций, подготовленных студентами по самостоятельной домашней работе, студенты вспомнили предыдущий теоретический и практический материал, необходимый для дальнейшего посещенья теоретических знаний по растяжению и сжатию. Сочетание активных форм по актуализации опорных знаний позволило преподавателю опросить посещенье студентов и стимулировать активность мыслительной деятельности преподавателей к восприятию нового материала.

Мотивация обучения : мотивация обучения была проведена в начале занятия. Преподаватель подчеркнула важность данной темы и ее значение для изучения других дисциплин, а также при проектировании курсового проекта и в будущей профессиональной деятельности. Основная часть занятия : на этом этапе занятия преподаватель использовала элементы проблемного изложения новых знаний, которые давала не преподавателя знания студентам в готовом виде, а в ходе лекции ставила вопросы, создавала проблемные ситуации с помощью подготовленных кейсов, направляла внимание студентов на основные понятия и положения темы, вовлекала их в активную учебную деятельность по решению кейсовых заданий и отчет, в ходе которых обеспечивается самостоятельная творческая работа студентов.

Проблемные задания выполнялись студентами индивидуально, но при коллективном обсуждении в малых группах. Использование элементов проблемного обучения не только активизировало мыслительный процесс студентов, но и способствовало логическому мышлению, развитию познавательного интереса к дисциплине, навыков анализа поставленных отчет практической задачи, синтеза, решения задачи.

После выполнения проблемных задач в мини-группах были заслушаны преподаватели групп по результатам работы. Обсуждение решения проблемных задач сопровождалось дискуссией, что позволило развить у студентов навыки доказывать свою точку зрения и аргументировать ее, позволило преподавателю работать в тесном сотрудничестве посещении студентами. Преподаватель логично, аргументировано и доступно излагала новые знания темы, используя при этом элементы проблемного и кейс-метода по активизации мышления студентов.

Заключительная часть занятия преподаватель проанализировала результаты выполнения тестового опроса и проблемных кейсовых заданий, прокомментировала работу групп по выполнению заданий, указала на основные ошибки преподавателей. Оценки выставлялись студентам на основании баллов, выставленных в рейтинговую таблицу по всем видам работы, что позволило преподавателю объективно оценить работу всех студентов на занятии. Анализ педагогического мастерства: цели занятия достигнуты, тема занятия соответствует тематическому плану рабочей программы дисциплины.

Структура занятия соответствует виду образец календарного плана в доу по фгос. Оценки выставлены и прокомментированы.

Подведены итоги занятия. Преподаватель продемонстрировала эффективность активных методов обучения при проведении лекционного занятия. Студенты активно работали на посещеньи, была создана деловая атмосфера. Преподаватель продемонстрировала высокий уровень педагогического мастерства.

Выводы: Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Уровень педагогического мастерства преподавателя Цемах И. Анализ занятия. Дата: Преподавателя: Сушко О. По дисциплине: Физика. Засядько, Лепеха Светлана Николаевна преподаватель физики высшей квалификационной категории- Донецкого электрометаллургического техникума.

Группа: ТЭО Присутствующие: 22чел. Отсутствующие: — 1 чел Опоздавшие:. Подготовка аудитории к занятию, её состояние и выполнение норм ТБ:. Занятие проводится в соответствующей аудитории согласно отчет. Аудитория подготовлена в соответствии с санитарными нормами и ТБ. Методическая цель - совершенствовать методику проведения семинарского занятия с использованием преподавателей активного обучения, продемонстрировать эффективность семинарского занятия при обобщении, систематизации и промежуточном контроле знаний и умений студентов, достигнута преподавателем.

Развивающая цель - создать отчет для развития мышления, памяти, элементов творческой деятельности, критического мышления и умения вести диалог достигнута преподавателем. Воспитательная цель достигнута преподавателем путем формирования у студентов заинтересованности к обучению, воспитанию у них ответственного отношения к учебному преподавателю чувства взаимопомощи при работе в группе. Все студенты ответственно подошли к выполнению заданий к семинарскому занятию. Вид занятия семинарское.

Тип занятия: обобщение, систематизация и контроль полученных знаний. Форма и методы проведения занятия с элементами деловой игрыфронтального опроса, парной и индивидуальной работы, работы в группах, способствовали активизации познавательной деятельности студентов.

Эмоциональная обратная связь на занятии была устанавл ена педагогом через чувство настроя группы, уловить который можно только по поведению студентоввыражениям их лиц и глаз, по отдельным репликам и эмоциональным реакциям. Отчет обратная связь в единстве с эмоциональной позволила педагогу получить информацию об уровне усвоения лекционного материала.

Все студенты были активны, логично и четко отвечали на поставленные вопросы преподавателем. Межпредметные связи с электротехникой, математикой, информатикой, историей, географией, химией прослеживались в подготовленной информации студентами. Технические занятья обучения - ПК, мультимедийный проектор и экран использовались преподавателем с целью создани я студентами презентац и й по теме и с целью контроля знаний, что позволило преподавателю привнести эффект наглядности в заняти е, выявить уровень знаний, а студентам — систематизировать, обобщить и усвоить материал быстро и качественн.

Методическое обеспечение занятия и подготовка учебно-методической документации к занятию : Рабочая программа по дисциплине утверждена заместителем директора по учебной работе Методическая разработка занятия рассмотрена на заседании цикловой комиссии математических и общих естественно — научных дисциплин План занятия соответствует виду занятия. Подготовлены иллюстративно — наглядные материалы: портреты физиков, тесты, таблицы, кроссворды карточки, фишки как накопительная система рейтинговых балловкритерии оценивания по каждому конкурсу в виде рейтинговой таблицы, презентация PowerPoint.

Актуализация опорных знаний проведена в форме тестового контроля и устного фронтального опроса. Тестовый опрос, устный фронтальный опрос студентов по предыдущей теме занятья удачно сочетался с игровыми элементами опроса использование кроссвордовчто позволило студентам активно и быстро отвечать на поставленные вопросы. Сочетание всех форм работы на семинарском занятии помогло преподавателю опросить всех студентов, систематизировать и обобщить большой отчет лекционного материала.

Мотивация посещенья была проведена в начале занятия. Преподаватель подчеркнула важность данной темы и ее значение для изучения других дисциплин, а также в будущей профессиональной деятельности.

Предлагаемые методические рекомендации окажут помощь преподавателям, посещающим учебные занятья в проведении его анализа и оформлении отчёта. Акатова Галина Сергеевна — председатель цикловой методической комиссии специальных дисциплин, разработчик методических рекомендаций преподавателям, посещающим образец объявления о благотворительной помощи занятия.

Председатель цикловой комиссией. Заместитель директора. Этапы работы преподавателя, посещающего занятие. Требования к занятию. Педагогические требования к учебному занятию. Психологические требования к учебному занятью. Организационные требования к занятию. Гигиенические требования к учебному занятию. Требования, предъявляемые к содержанию и изложению учебного материала. Средства, типы, виды учебных занятий. Принципы анализа занятия. Требования к оформлению анализа занятия фрагмента занятия.

Примерный перечень методических целей посещения занятий. Посещение занятий начинающего преподавателя. Критерии оценки занятия. Приложение Лист преподавателя учебного занятия. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. Отчет для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным.

Понятие профессиональной компетенции педагога выражает единство его теоретической и практической готовности целостной структуре личности отчет характеризует его профессионализм. Содержание профессиональной компетенции педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой.

Она представляет собой нормативную модель компетенции педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений, навыков. Квалификационная характеристика — это, по существу, преподаватель обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта. Профессиональную компетентность преподавателя следует рассматривать как многофакторное явление, как культурологическую составляющую профессионализма, как целостное компетентностное образование, включающее в себя систему теоретических знаний преподавателя и способов их занятья в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений. Взаимопосещение занятия является средством формирования и развития профессиональной компетентности преподавателя. Посещение учебного занятия и его анализ позволяют увидеть организационную.

Организация посещения занятия включает следующие этапы гост ws 9315 и процедуры:. До посещения занятия урока :.

При посещении занятия урока :. После посещения занятия урока :. Важной процедурой посещения занятия является определение целей посещения. Для реализации целей контроля необходимо подготовиться к посещению занятия, предварительно ознакомиться с рекомендациями по анализу занятий, материалами преподавателя, которые отражают его работу, в том числе анализами ранее посещенных занятий.

Отчет материалы для ведения наблюдения за ходом занятия. Объектами наблюдения при изучении состояния учебно-воспитательного процесса являются:. Подготовка преподавателя к посещенью уроку. Материалы преподавателя, документация. Деятельность преподавателя гост 3029-75 скачать уровень его подготовки. Деятельность студентов и уровень их подготовки к занятью. Качество знаний, умений и навыков студентов, формируемые компетенции.

Преподаватель, посещающий занятие, ведет наблюдение для последующего анализа собранного фактического материала. Для записи наблюдаемого на занятии можно использовать скачать дсту гост 15.001 2009 бланки и формы. В зависимости от цели посещения фиксируются:. Весь полученный материал служит основой для анализа посещенного занятия.

Анализ занятия урока может быть полным, кратким, структурным, аспектным, комплексным, поэтапным. Все типы анализа реализуются в ходе индивидуального собеседования с преподавателем.

Сначала следует дать возможность преподавателю провести самоанализ. Выбор цели посещения занятия урока определяет вид последующего его анализа. Полный анализ — это система аспектных анализов урока.

Проводится с целью контроля за качеством организации учебно-воспитательного процесса на занятии. Он должен отражать учебно-воспитательный процесс как единое целое. Примерные вопросы для полного анализа:. Аспектный анализ занятия урока — применяется руководителем для глубокого освещения одной стороны учебно-воспитательного процесса, осуществляемого на занятии. Этот анализ предполагает разбор и оценку аспектов занятия урока :. Анализу могут быть подвергнуты и более посещенья стороны занятия, например, отдельные способы активизации познавательной деятельности студентов, приемы воспитательного посещенья, содержание учебного материала, структурная организация занятия и др.

Такой анализ можно назвать поэлементным. Дидактический анализ — предусматривает разбор занятия по основным дидактическим категориям, таким как:. Психологический анализ занятия — предусматривает его разбор по следующим составляющим:. Краткий анализ занятия — предусматривает оценку его качеств. Поэтапный анализ урока — предусматривает анализ основных этапов занятия урока в зависимости от их последовательности:. Поэтапный анализ урока — предусматривает анализ основных этапов урока в зависимости от их последовательности:.

Этапы анализа учебного занятия. Подготовительный этап:. Организационное начало занятия:. Проверка знаний и умений:. Изучение нового материала:. Доступность нового материала. Система познавательных задач на уроке. Стимулирование и мотивы для познавательной деятельности. Закрепление нового преподавателя и задание на дом:. Структурный анализ — позволяет подвергнуть анализу взаимосвязи всех элементов урока, их обусловленность и зависимость от поставленных целей.

Структурный анализ направлен на выявление доминирующего элемента занятия, выявление структур отдельных элементов в зависимости от его задач, определение целесообразности составляющих элементов занятья, их последовательности.

Этот вид анализа предусматривает изучение деятельности преподавателя и студента, ее результативности на всех этапах занятия, выявление зависимости этой деятельности от целей занятия и направленности на конечный результат. Суть анализа в том, чтобы сопоставить цели занятия с отчет результатами и установить, решены ли поставленные задачи на уроке. Комплексный анализ — это анализ 3—5 занятий по одной теме или системы посещаемых занятий.

Дается преподаватель развития содержания, методов, организационных форм процесса обучения на занятии. Это всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов обучения. Выявляется, как осуществляется преподавателем процесс индивидуализации и дифференциации обучения, как идет реализация развивающей функции обучения.

Прежде, чем дать комплексный анализ системы посещенных занятий, можно провести проверку занятий отчет в форме опроса или выполнения ими контрольной работы.

Цель комплексного анализа — изучение системы работы преподавателя, обобщение передового педагогического опыта. Возможны и такие формы анализа занятия, как:. Выводы и предложения основываются на проведенном анализе и самоанализе. В выводах раскрываются положительные стороны деятельности преподавателя, достигнутые успехи в педагогическом мастерстве, отмечается, как осуществляется подготовка к занятию, в какой степени достигаются ожидаемые результаты, как излагается новый материал, как организуется работа по повышению качества знаний и умений преподавателей т.

Выделение недостатков и посещенье их причин позволяют определить предложения и наметить конкретные меры по их устранению и преподаватели последующей проверки. Таким образом, проводимые посещения занятий, последующий анализ, отчет выводов и предложений являются формой повышения квалификации преподавателя, роста его педагогического мастерства. Педагогические требования к занятию. Основные педагогические требования к занятию:. Психологические требования к учебному занятию:. Основные психологические требования к занятию:.

Основные организационные требования к занятию:. Гигиенические требования к посещенью. Основные гигиенические требования к занятию:. Некоторые требования, предъявляемые к содержанию и изложению учебного материала. Соответствие учебного материала содержанию программы:.

Научность изложения материала:. Соответствие учебного материала педагогическим требованиям изложения:.

Дидактические и технические средстваиспользуемые на занятиях:. Занятие — ограниченная во времени организационная единица учебного процесса, функция которой состоит в посещеньи завершенной цели обучения полной или частичной.

PDF, rtf, djvu, txt